در زمینه آموزش مفاهیم توسعه پایدار با مقاله آﻣﻮزش ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﺑﺎ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ داﻧﺸﮕﺎه در خدمت شما هستیم. در این مقاله با تعاریف این حوزه و همچنین بررسی موارد موفق اجرا شده در سایر کشورها و همچنین با ایده های اساسی در جهت استقرار توسعه پایدار و نهادینه کردن محیط زیست در دانشگاه های کشور آشنا می شویم.

در ادامه می توانید بخشی از متن مقاله را مطالعه نمایید. همچنین در بخش انتهایی این صفحه فایل پی دی اف آن را بصورت رایگان دانلود کنید.

ﭼﻜﻴﺪه آموزش مفاهیم توسعه پایدار

اﻣﺮوزه ﺑﺎ دﺧﻞ و ﺗﺼﺮف ﺑﻲ روﻳﻪ اﻧﺴﺎن در ﻣﺤﻴﻂ ﭘﻴﺮاﻣﻮن و ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﻴﻌﻲ، آﻣﻮزش وارزﻳﺎﺑﻲ زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺿﺮورت ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ. ﻧﻮﺷﺘﺎر ﺣﺎﺿﺮ ﻳﻚ اﻟﮕﻮى ﺑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ را در آﻣﻮزش ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﺑﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﻴﻂ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ اراﻳﻪ ﻣﻲدﻫﺪ.

ﻓﺮﺿـﻴﻪ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﭘﮋوﻫﺶ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ ﭘﺮدﻳﺲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎى ﮔﺴﺘﺮده اى در ﺗﺪاﻋﻲ ﻣﻌﺎﻧﻲ و آﻣﻮزش ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﭘﺎﻳﺪارى ﺑﻪ ﻋﻤﻮم داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن دارد.

ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺒﻴﻴﻦ دﻗﻴﻖﺗﺮ اﻳﻦ اﻳﺪه، اﺑﺘﺪا ﺳﻮاﺑﻖ آﻣﻮزش داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺮرﺳﻲ و ﺑﻪ ﮔﺮاﻳﺶ ﻫﺎى رو ﺑﻪ رﺷﺪ آﻣﻮزش ﭘﺎﻳـﺪارى در ﺳﻄﻮح ﻣﺘﻔﺎوت آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﻲ اﺷﺎره ﺷﺪه اﺳﺖ. در اﻳﻦ راﺑﻄﻪ ﭼﻨﺪ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﺗﺠﺎرب ﻃﺮاﺣﻲ ﭘﺎﻳﺪار در ﭘﺮدﻳﺲ ﻫﺎى داﻧﺸـﮕﺎﻫﻲ ﻣﻌﺮﻓـﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ.

در اداﻣﻪ ﻣﺪل ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ ﭘﺮدﻳﺲ ﺑﻪ ﻣﺜﺎﺑﻪ ﻳﻚ ﻣﻜﺎن- رﻓﺘﺎر آﻣﻮزﺷﻲ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﺷﺪه و در اﺻﻮل ﺳﻪ ﮔﺎﻧﻪ ﻃﺮاﺣـﻲ ﭘﺎﻳﺪار، ﺷﺎﻣﻞ: ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ در ﻣﺼﺮف ﻣﻨﺎﺑﻊ، ﭼﺮﺧﻪ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﺣﻴﺎت و ﻃﺮاﺣﻲ اﻧﺴﺎن ﮔﺮا ﺗﺒﻴﻴﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ.

اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺑﺤﺚ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮﭘﺮدﻳﺶ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ، ادراک و رﻓﺘﺎر ﻣﺤﻴﻄﻲ داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن را ﻣﺘﻮﺟﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﺎﻳﺪارى ﻧﻤﺎﻳﺪ.

در ﭘﺎﻳﺎن، ﺑﺮﺧﻲ از ﻣﺼﺎدﻳﻖ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ در داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ و ﭘﺎرك ﻫﺎى ﻋﻠﻤﻲ- ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﭘﺎﻳﺪار ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﺷﺪه اﺳﺖ. واژه ﻫﺎى ﻛﻠﻴﺪى: آﻣﻮزش ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار، اﺻﻮل ﻃﺮاﺣﻲ، ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ، ﭘﺮدﻳﺲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ

ﻣﻘﺪﻣﻪ مقاله آﻣﻮزش ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﺑﺎ ﻃﺮاحی ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ داﻧﺸﮕﺎه

دﺧﻞ و ﺗﺼﺮف روز اﻓﺰون اﻧﺴﺎن در ﻣﺤـﻴﻂ ﭘﻴﺮاﻣـﻮن ﺑـﺎ از ﺑﻴﻦ ﺑﺮدن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺘﻌﺪدى را اﻳﺠﺎد ﻛـﺮده اﺳﺖ. آﻣﻮزش زﻳﺴﺖﻣﺤﻴﻄﻲ ﻳﻜﻲ از ﺷﻴﻮه ﻫـﺎى ﺑﻨﻴـﺎدﻳﻦ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺖ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد و ﺗﺪوﻳﻦ ﻧﻈﺎم ﻫـﺎ و اﻟﮕﻮﻫــﺎى ﻣﻨﺎﺳــﺐ آﻣﻮزﺷــﻲ، زﻣﻴﻨــﻪ ﺳــﺎز ارﺗﻘــﺎء آﮔﺎﻫﻲ ﻫﺎى زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ، اﺣﺘـﺮام ﺑـﻪ ﻃﺒﻴﻌﺖ و ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺣﺴﺎﺳﻴﺖ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﺣﻔـﻆ و ﺣﻤﺎﻳـﺖ از ﻣﺤـﻴﻂ زﻳﺴﺖ اﺳﺖ.

اﻣﺎ اﻳﻦ آﻣﻮزش ﻫﺎ در ارﺗﺒـﺎط ﺑـﺎ داﻧﺸـﺠﻮﻳﺎن، ﻣﺘﻮﻟﻴـﺎن ﺗﻮﺳﻌﻪ آﺗﻲ ﻛﺸﻮر، اﻫﻤﻴﺘﻲ وﻳﮋه دارد. ﻣﻄـﺎﺑﻖ ﺗﻌﺮﻳﻔـﻲ ﻛﻪ در ﺳﺎل ١٩٨٢در ﮔﺰارش ﻛﻤﻴﺴﻴﻮن ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻠﻞ در ﺧﺼﻮص ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺖ آﻣـﺪه، ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﺗﻮﺳﻌﻪ اى ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣـﻲ ﺷـﻮد ﻛـﻪ ﺿـﻤﻦ ﺗـﺎﻣﻴﻦ ﻧﻴﺎزﻫﺎى ﺣﺎل ﺣﺎﺿـﺮ، ﺗﻮاﻧـﺎﻳﻲ ﻧﺴـﻞﻫـﺎى آﻳﻨـﺪه را در ﺑﺮآورده ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻧﻴﺎزﻫـﺎى ﺧـﻮد ﺑـﻪ ﻣﺨـﺎﻃﺮه ﻧﻴﻨـﺪازد.

ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ آﻣﻮزش و ﺗﺮوﻳﺞ ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﭘﺎﻳـﺪار ﺑـﻪ ﻣﻔﻬـﻮم اﺳﺘﻔﺎده ﺑﻬﻴﻨﻪ و ﺑﻬـﺮهﺑـﺮدارى درﺳـﺖ و ﻛـﺎرا از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﭘﺎﻳﻪ، ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﻴﻌﻲ و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﻴﺮوى اﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑﺮاى ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻧﻴـﺎز ﻧﺴـﻞﻓﻌﻠﻲ و ﻧﺴـﻞﻫﺎى آﻳﻨـﺪه ﺑــﺎزﻧﮕﺮى در آﻣــﻮزشﻫــﺎى داﻧﺸــﮕﺎﻫﻲ و ﻣﻬﻨﺪﺳــﻲ را اﺟﺘﻨﺎب ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ ﻣﻲﺳﺎزد.
ﺷﻨﺎﺧﺖ اﺛﺮات ﻣﺤﻴﻄـﻲ ﻃـﺮحﻫـﺎى ﻣﺘﻔـﺎوت ﺗﻮﺳـﻌﻪ، ﺗﻔﻜـﺮ ﺟـﺎﻣﻊﻧﮕـﺮ، ارزﻳـﺎﺑﻲ زﻳﺴــﺖﻣﺤﻴﻄـﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺖﻫـﺎى ﻓﻨـﻲ و ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ، آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻗﻮاﻧﻴﻦ و ﻣﻘﺮرات ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار، آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑـﺎ ﻓﻨـﺎورىﻫـﺎى ﺳـﺒﺰ، روﺷـﻬﺎى ﺑﻬﻴﻨـﻪ ﻃﺮاﺣـﻲ و ﻛـﺎﻫﺶ آﻟﻮدﮔﻲﻫﺎ، روش ﻫﺎى ﻃﺮاﺣﻲ اﻧﻌﻄﺎفﭘﺬﻳﺮ، ﻛـﺎﻫﺶ ﻣﺼـﺮف اﻧﺮژى در ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻓﺮآورده، ﺗﻌﻤﻴﻢ آﻣﻮزش اﻗﺘﺼﺎد ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ، از ﺟﻤﻠﻪ راﻫﻜﺎرﻫﺎى آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻫﺮﻳﻚ از رﺷﺘﻪﻫـﺎى داﻧﺸـﮕﺎﻫﻲ ﻣـﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ.

ﻫﺪف ﻧﻮﺷﺘﺎر ﺣﺎﺿﺮ دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻳﻚ اﻟﮕﻮى ﻃﺮاﺣـﻲ ﻣﻨﻈـﺮ ﺑﺎ روﻳﻜﺮدى ﺑﻪ آﻣـﻮزش و ﺗـﺮوﻳﺞ ﻣﻔـﺎﻫﻴﻢ زﻳﺴـﺖ ﻣﺤﻴﻄـﻲ اﺳﺖ. ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻨﻈـﻮر ﺑـﺎ ﺑﻴـﺎن ﺑﺮﺧـﻲ دﻳـﺪﮔﺎﻫﻬﺎ و ﻧﻈﺮﻳـﺎت ﻣﻮﺟـﻮد در زﻣﻴﻨـﻪ ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﭘﺎﻳـﺪار و ﻃﺮاﺣـﻲ ﭘـﺮدﻳﺲ ﻫـﺎى داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ، ﺗﺒﻴﻴﻦ راﻫﻜﺎرﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاى آﻣﻮزش و ﻃﺮاﺣﻲ ﭘﺎﻳـﺪار ﭘﻴﮕﻴﺮى ﺷﺪه اﺳﺖ. روش ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت اﺳﻨﺎدى و ﻣﺮور ﻣﺘﻮن، ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﺗﺠﺎرب و ﺗﺤﻠﻴـﻞ آﻧﻬﺎ اﺳﺖ.

آﻣﻮزش داﻧﺸﮕﺎهی و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار

از دﻳﺪﮔﺎه رواﻧﺸﻨﺎﺳﻲ ﻣﺤﻴﻄـﻲ، ﻗﺮارﮔـﺎه آﻣﻮزﺷـﻲ ﺑﺎﻳـﺪ ﺑـﻪ ﮔﻮﻧﻪاى ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮى را آﺳﺎن و ﺧﻮﺷﺎﻳﻨﺪ ﻛﻨـﺪ. ﻋﻮاﻣـﻞ ﻣﺤﻴﻄﻲ (ﻣﺤﻴﻂ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ- ﻣﻌﻤـﺎرى) ﻣـﻲ ﺗﻮاﻧﻨـﺪ در ارﺗﺒـﺎط ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻴﻄﻲ، ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻳﺎدﮔﻴﺮى را ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﺮار داده، ﺑﻪ ﻳـﺎدﮔﻴﺮى وآﻣـﻮزش ﻛﻤـﻚ ﻛﻨﻨـﺪ ﻳـﺎ ﻣـﺎﻧﻊ آن ﺷﻮﻧﺪ.

ﺑﻪ اﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ در دﻫﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ اﻳﻦ دﻳـﺪﮔﺎه ﻣﻄـﺮح ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻧﻮﻇﻬﻮرى ﭼﻮن ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار را ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ در ﻣﻜﺎن ﻫﺎى آﻣﻮزﺷـﻲ ﻣﻄﺮح ﻛـﺮد.

در ﺳـﺎل ١٩٩٢ دوﻟـﺖ اﻧﮕﻠﺴـﺘﺎن ﺑـﺎ ﻣـﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺮوﻓﺴﻮر ﭘﻴﺘﺮﺗﻮﻳﻦ ﻣﻌـﺎون اﺟﺮاﻳـﻲ داﻧﺸـﮕﺎه ﺟـﺎن ﻣـﻮرس ﻟﻴﻮرﭘــﻮل ﮔﺰارﺷــﻲ را ﺑــﺎ ﻋﻨــﻮان ﻣﺴــﺌﻮﻟﻴﺖ ﻣﺤﻴﻄــﻲ دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻠﻲ ﺑﺮاى آﻣﻮزش آﺗﻲ و ﻋﺎﻟﻲ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻛﺮد ﻛـﻪ در آن، ﭘﺮدﻳﺲ داﻧﺸﮕﺎه زﻣﻴﻨﻪ اى ﺑﺮاى ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑـﺎ ﻣﺴـﺎﻳﻞ ﻣﺤﻴﻄﻲ ، ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﻴﻄﻲ و اﻫﻤﻴـﺖ اﻧﺘﺨـﺎب ﻫﺎى ﺑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﺑﻪ داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن و ﺟﺎﻣﻌـﻪ ﻣﻌﺮﻓـﻲ ﺷـﺪ.

ﺑـﺮ اﺳﺎس اﻳﻦ ﮔﺰارش ﻫﻤـﻪ داﻧﺸـﮕﺎﻫﻴﺎن ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﺗﻮﺳـﻌﻪ و ﮔﺴﺘﺮش روﻳﻜﺮد ﺑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ زﻧﺪﮔﻲ در ﭘﺮدﻳﺲ، ﻣﺴـﺌﻮﻟﻴﺖ داﺷﺘﻨﺪ. در اﻳﻦ ﻧﮕﺮش داﻧﺸﮕﺎه، زﻣﻴﻨﻪ آزﻣﻮن ﻓﻨـﺎورى ﻫـﺎى ﻧﻮﻳﻦ ﻣﺤﻴﻄﻲ، ﺳﺒﻚ ﻫﺎى ﺟﺪﻳـﺪ زﻧـﺪﮔﻲ، ﻛـﺎر، ﺗﺤﺼـﻴﻞ و روﺷﻬﺎى ﺟﺪﻳﺪ ﺣﻤـﻞ و ﻧﻘـﻞ اﺳـﺖ ﺷـﻜﻞ .١ اﻫﻤﻴـﺖ اﻳـﻦ ﮔﺰارش در ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻫﻤﻪ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻧﮕﺮ آن ﺷـﺎﻣﻞ ﻃـﺮح اﺳـﺘﻘﺮار ﭘـﺮدﻳﺲ، ﻃﺮاﺣـﻲ اﺑﻨﻴـﻪ، اﻧـﻮاع وﺳـﺎﻳﻞ ﺗـﺮدد در ﭘـﺮدﻳﺲ، ﻣـﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺴــﻤﺎﻧﺪﻫﺎ، ﺗﻬﻴــﻪ ﻛﺎﻏــﺬ، ﺳــﺎﻣﺎﻧﻪ ﻫــﺎى اﻧــﺮژى و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰى ﻣﺤﻴﻂ ﻫﺎى ﺳﺒﺰ ﺑﻮد.

ﻣﻌﻤﺎري ﻣﻨﻈﺮ و ﭘﺮدﻳﺲ داﻧﺸﮕﺎه

اﻫﻤﻴﺖ ﮔﺰارش ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺗـﻮﻳﻦ ﺑـﺮاى ﻣﻌﻤـﺎران ﭘﺮدﻳﺲ آن ﺑﻮد ﻛﻪ اﻳﺪه ﻫﺎى ﺳﺒﺰ را در ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎى ﺟﺪﻳﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ و در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎى ﻣﻮﺟﻮد آزﻣﺎﻳﺶ ﻛﺮده و ﺑﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﮔﺬارﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻃﺮاﺣﻲ در ﺗﻘﻮﻳـﺖ ﭘﻴـﺎم ﻣﺤـﻴﻂ ﺳــﺒﺰ ﻧﻘﺸﻲ اﺳﺎﺳﻲ داﺷــﺖ.

داﻧﺸــﮕﺎهﻫــﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴــﻪ ﻫــﺎى ﺳﻴﺎﺳﺘﮕﺬارى ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻛﺮده و ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎى ﻋﻤﻠـﻲ را در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻛﻞ ﭘﺮدﻳﺲ ﺑﻪ اﺟﺮا درآوردﻧـﺪ. ﺗـﺪاﺑﻴﺮ ﻣﺤﻴﻄـﻲ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻧﻴﺎزﻫﺎى آﺗﻲ، ﺿﺮورى ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪ و داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ اﻧـﺮژى و دﻳﮕـﺮ ﺻـﻮرت ﺣﺴـﺎبﻫـﺎى ﺿـﺮورى ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎى ﻛﻤﺘـﺮى را دﻧﺒـﺎل ﻛﺮدﻧـﺪ . اﻣـﺮوزه ﻧﻘـﺶ و ﺟﺎﻳﮕﺎه رﺷﺘﻪ ﻣﻌﻤـﺎرى ﻣﻨﻈـﺮ، ﻓﺮاﺗـﺮ از اﻳﺠـﺎد ﻓﻀـﺎﻫﺎى ﺑـﺎز ﺗﻔﺮﻳﺤﻲ، ﻓﻀﺎﻫﺎى اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻧﻴـﺰ ﻣﺤـﻴﻂ ﻫـﺎى داﻧﺸـﮕﺎﻫﻲ اﺳﺖ.

ﭘﺮدﻳﺲ ﺟﺪﻳﺪ داﻧﺸﮕﺎه ﻧﺎﺗﻴﻨﮕﻬﺎم، اﻧﮕﻠﺴﺘﺎن

در ﺳﺎل ١٩٩٨ ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻫﺎﭘﻜﻴﻨﺰ و ﺷﺮﻛﺎ، ﻃﺮح ﺟﺎﻣﻊ ﺗﻮﺳﻌﻪ ٦ ﻫﻜﺘﺎرى داﻧﺸﮕﺎه ﻧﺎﺗﻴﻨﮕﻬﺎم را در ﺣﻮاﺷﻲ ﻳﻚ ﻗﻄﻌﻪ زﻣﻴﻦ ﻛﺎرﺧﺎﻧﻪ دوﭼﺮﺧﻪ ﺳﺎزى در ٢ ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮى ﭘﺮدﻳﺲ اﺻﻠﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﻬﻴﻪ ﻛﺮدﻧﺪ. اﺳﺘﻔﺎده از اﺻﻮل ﻃﺮاﺣﻲ ﺳﺒﺰ اﻳﻦ ﻃﺮح را واﺟﺪ اﺷﺘﻬﺎر و اﻫﻤﻴﺖ وﻳﮋه اى ﻛﺮد.

ﻣﻌﻤﺎر ﻃﺮاح ﭘﺮدﻳﺲ ﺟﺪﻳﺪ، ﺗﺮﻛﻴﺒﻲ از اﺻﻮل ﺑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ و اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮى ﻓﻀﺎﻳﻲ را ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﻃﺮح اﺳﺘﻘﺮار ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻨﺎﻫﺎﻳﻲ رو ﺑﻪ درﻳﺎﭼﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ آب ﻣﺼﺮﻓﻲ را ﺑﺎزﻳﺎﻓﺖ و ذﺧﻴﺮه ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﺮاى ﺳﺮﻣﺎﻳﺶ ﺗﺎﺑﺴﺘﺎﻧﻲ ﻧﻴﺰ از ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﻮاى ﺗﻬﻮﻳﻪ ﺷﺪه ﺑﻬﺮهﻣﻨﺪ ﻫﺴﺘﻨﺪ. درﻳﺎﭼﻪ ﭘﻨﺎﻫﮕﺎﻫﻲ ﺑﺮاى ﺣﻴﺎت وﺣﺶ ﺑﻮده و ﺑﺎ اﺳﺘﻘﺮار در ﺿﻠﻊ ﺟﻨﻮﺑﻲ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻫﺎى ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﻲ، ﻳﻚ ﮔﺮدﺷﮕﺎه آﻓﺘﺎب ﮔﻴﺮ را ﺑﻪ دور از اﺗﻮﻣﺒﻴﻞ ﻫﺎ ﺷﻜﻞ داده اﺳﺖ.

ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎ و ﺑﻨﺎﻫﺎى اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮ آﻣﻮزﺷﻲ در ﺳﻤﺖ راﺳﺖ درﻳﺎﭼﻪ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺗﺮﻛﻴﺒﻲ از ﻓﻀﺎﻫﺎى ﺷﻔﺎف ﻣﻴﺎﻧﻲ و ﻣﺤﻮﻃﻪﻫﺎى ﺑﺎز ﺑﻴﻦ ﺑﻠﻮكﻫﺎ را اﻳﺠﺎد ﻛﺮده اﻧﺪ. در ﻛﻨﺎر ﮔﺮﻣﺎﻳﺶ ﺣﺎﺻﻞ از ﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎى ﺧﻮرﺷﻴﺪى، ﻣﺮاﻛﺰ ﺧﺮﻳﺪ ﺷﻴﺸﻪ اى ﻧﻴﺰ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن را ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ هواکش ها ﺑﻪ ﻃﻮر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﺗﻬﻮﻳﻪ ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ.

داﻧﺸﻜﺪه ﻋﻠﻮم، داﻧﺸﮕﺎه ﻗﺒﺮس، ﻧﻴﻜﻮزﻳﺎ

ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﺟﺪﻳﺪ داﻧﺸﻜﺪه ﻋﻠﻮم ﻛﻪ ﺳﻄﺤﻲ ﻣﻌﺎدل ١٤٥٠٠ ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ را اﺷﻐﺎل ﻛﺮده و 6.5 ﻣﻴﻠﻴﻮن ﭘﻮﻧﺪ ﻫﺰﻳﻨﻪ در ﺑﺮداﺷﺘﻪ اﺳﺖ (١٩٩٨) در ﻃﺮاﺣﻲ ﺧﻮد ﻳﻚ روﻳﻜﺮد ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ را ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﺗﺎ ﻧﻤﻮﻧﻪ اى از ﻛﺎرﺑﺮد ﻋﻠﻮم در ﻛﺎﻫﺶ واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻫﺎى ﺗﻬﻮﻳﻪ ﻣﻄﺒﻮع را ﺗﻌﻠﻴﻢ ﮔﺮك را ﺑﺮاى داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن اراﻳﻪ داده ﺑﺎﺷﺪ.

اﻳﻦ داﻧﺸﻜﺪه ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺮوه ﻣﻌﻤﺎران ﻣﺎرﻳﻮ ﻛﻮﺳﻴﻨﻼ و ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻴﭙﻮﻳﺎﻧﻮ ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪ، روﻳﻜﺮدى را ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺣﻴﺎط ﻫﺎ و ﻧﻴﺰ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻋﻤﻖ ﻛﻢ اﺳﺖ.

ﻃﺒﻴﻌﺖ و ﭘﺮدﻳﺲ داﻧﺸﮕﺎه

ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻃﺮاﺣﻲ اﺑﻨﻴﻪ در ﺷﻜﻞ دﻫﻲ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻛﺎﻟﺒﺪى داﻧﺸﮕﺎه ﻧﻘﺶ آﻓﺮﻳﻦ اﺳﺖ. آﻓﺮﻳﻨﺶ ﻓﻀﺎﻫﺎى ﺳﺒﺰ و ﻃﺮاﺣﻲ ﻓﻀﺎﻫﺎى ﺻﻤﻴﻤﻲ ﺑﻴﻦ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎ ﺑﺎ ﻫﺪف ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزى ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎى ﻣﻮﺟﻮد ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد.

ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﺷﺎﻣﻞ اﻳﺠﺎد ﻳﻚ ﭼﻬﺎرﭼﻮب ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ از ﻛﻤﺮﺑﻨﺪ درﺧﺘﺎن، ﭘﺮﭼﻴﻦ ﻫﺎ، ﺑﺎﻏﺎت، اراﺿﻲ ﺳﺒﺰ، زﻣﻴﻦ ﻫﺎى ﺑﺎزى، ﺟﺎده ﻫﺎ و ﻧﻮاﺣﻲ ﺗﻮﻗﻒ اﺗﻮﻣﺒﻴﻞ در ﻣﻘﻴﺎس ﻛﻼن اﺳﺖ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اى ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎ و ﻓﻀﺎﻫﺎى ﺑﻴﺮوﻧﻲ آﻧﻬﺎ را ﺑﻪ ﻫﻢ ﭘﻴﻮﻧﺪ داده و ﻳﻚ ﺗﺼﻮر ﻛﻠﻲ و ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ از ﭘﺮدﻳﺲ ﺑﻪ دﺳﺖ دﻫﺪ.

ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ، ﺑﻪ ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ ﺣﺲ ﻳﻚ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻋﻠﻤﻲ ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه ﭼﺸﻢ اﻧﺪازﻫﺎ، ﻣﺤﺪوده ﻫﺎ، ﻟﺒﻪ ﻫﺎ، دروازه ﻫﺎى ورودى و ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮاﺗﺐ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻲﺷﻮد. ﻛﺎﺷﺖ ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎى ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮔﻴﺎﻫﻲ و اﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻒ رﻧﮓ ﻫﺎ در ﻓﺼﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻛﺎﺷﺖ ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎى ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮔﻴﺎﻫﻲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ رﻧﮓ و ﺑﺎﻓﺖ در ﻓﺼﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻣﻜﻤﻞ ﺑﻨﺎﻫﺎى ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.

ﺑﺴﻴﺎرى از ﭘﺮدﻳﺲ ﻫﺎ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺤﻮرى از ﻣﻜﺎن ﻫﺎى ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺑﺎ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ و ﻣﻜﺎن ﻫﺎى ﻧﺸﺎﻧﻪ ﮔﺬارى ﺷﺪه ﺑﺎ اﺑﻨﻴﻪ ادراك ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ. ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ ﺑﻪ وﻳﮋه در ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ اراﺿﻲ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻌﻨﺎ ﻣﻲ ﻳﺎﺑﺪ.

درﺧﺘﺎن و اراﺿﻲ ﺟﻨﮕﻠﻲ ﭘﺮدﻳﺲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺨﺸﻲ از ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ را ﺷﻜﻞ دﻫﻨﺪ. اﻟﺒﺘﻪ درﺧﺘﺎن در ﺑﺴﺘﺮ زﻣﺎن ﺑﺎﻟﻎ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ و ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ در ﻧﺴﻞ اول ﺗﻮﺳﻌﻪ داﻧﺸﮕﺎه، ﻳﻜﭙﺎرﭼﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﻬﺎ و ﻣﻨﻈﺮ اﻳﺠﺎد ﻧﻤﻲﺷﻮد.

ﻃﺮاحی ﭘﺮدﻳﺲ و اﺑﻌﺎد ﻋﻴنی ﭘﺎﻳﺪاری

ﭘﺮدﻳﺲ داﻧﺸﮕﺎه ﻳﻚ ﻣﻜﺎن اﻳﺪه آل ﺑﺮاى ﺗﺠﺮﺑﻪ روﻳﻜﺮدﻫـﺎى ﺟﺪﻳﺪ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﻴﻄﻲ و ﻧﻴﺰ ﻣﻜﺎﻧﻲ ﻣﻨﺎﺳـﺐ ﺑـﺮاى اﻧﮕﻴـﺰش ﺗﻤﺮﻳﻦﻫﺎى ﻣﺤﻴﻄﻲ اﺳﺖ.

ﻧﻈﺮ ﺑﻪ آﻧﻜـﻪ ﻣﺄﻣﻮرﻳـﺖ داﻧﺸـﮕﺎه، ﺗﻮﺳﻌﻪ آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﻲ و ﮔﺴﺘﺮش ﺗﻔﻜﺮ و ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎى ﻣﻨﻄﺒـﻖ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار اﺳﺖ، ﻣﺴﺎﻳﻠﻲ ﭼﻮن ﮔﺮم ﺷﺪن زﻣﻴﻦ، ﻛﺎﻫﺶ ﺿﺨﺎﻣﺖ ﻻﻳﻪ اوزن و از دﺳﺖ رﻓﺘﻦ ﺗﻨﻮع زﻳﺴـﺖ ﻣﺤﻴﻄـﻲ را ﻣﻲ ﺗﻮان در ﺳﻄﺢ ﭘﺮدﻳﺲ ﺑﺮرﺳﻲ ﻛﺮده و دﻧﻴﺎﻳﻲ ﻛﻮﭼـﻚ از آزﻣﺎﻳﺶﻫﺎى ﻣﺮﺗﺒﻂ اﻳﺠﺎد ﻛﺮد. ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻃﺮحﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻣﺼـﺮف ﭘﺎﻳﻴﻦ اﻧـﺮژى، ﺗﻬﻴـﻪ ﺗﺠﻬﻴﺰاﺗـﻲ از ﻛﺎﻏـﺬ در ﺳـﺎﺧﺘﻤﺎنﻫـﺎ و اﻣﻜﺎن ﺑﺎزﻳﺎﻓﺖ، ﺑـﻪ ﻛـﺎرﮔﻴﺮى ﻓﻨـﺎورى ﻫـﺎى ﻧـﻮﻳﻦ اﻧـﺮژى و آزﻣـﻮن روﻳﻜﺮدﻫـﺎى ﺑـﻮم ﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ در ﻣـﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﻨﻄﻘـﻪاى، ﻫﻤﮕﻲ ﻓﺮﺻﺖﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاى ﻳﺎدﮔﻴﺮى ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ ﺑﻪ ﺳـﻪ روش ﻣـﻲ ﺗﻮاﻧﻨـﺪ در دﺳـﺘﻮر ﻛـﺎر ﺧـﻮد ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎى زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ را وارد ﻛﻨﻨﺪ:

• ﻗﺮار دادن آﻣﻮزش ﻣﺤﻴﻄﻲ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫـﺎى درﺳـﻲ دوره ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ.
• ﭘﻴﺸــﻨﻬﺎد دوره ﻫــﺎى ﺗﺨﺼﺼــﻲ ﻣﺤــﻴﻂ زﻳﺴــﺖ در ﺗﺤﺼﻴﻼت ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ.
• اﻟﻘﺎى ﻣﻔﻬﻮم ﭘﺎﻳﺪارى ﺑﻪ ﻋﻨـﻮان دﺳـﺘﻮر ﻛـﺎر ﻋﻤﻠـﻲ در ﺣﻴﺎت ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ داﻧﺸﮕﺎه ﺷﺎﻣﻞ ﺳـﺎﺧﺖ و ﺳـﺎز، ﺣﻤـﻞ و ﻧﻘﻞ، ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻨﻈﺮ و اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻮاد و ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﺼﺮﻓﻲ.

اﻣﺮوزه ﺳﻪ اﺻـﻞ اﺳﺎﺳـﻲ در ﻃﺮاﺣـﻲ ﭘﺎﻳـﺪار ﻣﻄـﺮح اﺳـﺖ:

• اﻟﻒ) ﺻﺮﻓﻪ ﺟـﻮﻳﻲ در ﻣﺼـﺮف ﻣﻨـﺎﺑﻊ (آب، ﻣـﻮاد و اﻧـﺮژى)
• ب) ﻃﺮاﺣﻲ ﺑﺮ اﺳـﺎس ﭼﺮﺧـﻪ ﺣﻴـﺎت (ﭘـﻴﺶ از ﺳـﺎﺧﺖ، در ﺣـﻴﻦ اﺟـﺮا و ﭘـﺲ از ﺑﻬـﺮه ﺑـﺮدارى)
• ج) ﻃﺮاﺣـﻲ اﻧﺴـﺎﻧﻲ (ﺣﻔﻆ ﺷﺮاﻳﻂ ﻃﺒﻴﻌﻲ، زﻣﻴﻨﻪ ﮔﺮاﻳﻲ و آﺳﺎﻳﺶ اﻧﺴﺎن)

ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴری

آﻣﻮزش ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ و ﺗـﺮوﻳﺞ ﻫـﺪفﻫﺎى ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار در اﺑﻌﺎد اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، اﻗﺘﺼﺎدى و زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﻳﻜـﻲ از ﺿﺮورت ﻫﺎ و اﻫﺪاف راﻫﺒـﺮدى آﻣـﻮزش اﺑﺘـﺪاﻳﻲ و ﻋـﺎﻟﻲ در ﻛﺸﻮر ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲ ﺷﻮد و ﻻزم اﺳﺖ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑـﺎ دوره ﻫـﺎى آﻣﻮزﺷﻲ، در دﺳﺘﻮر ﻛﺎر ﻗﺮار ﮔﻴـﺮد. اﻣـﺎ اﻳـﻦ اﻣـﺮ در ﺳـﻄﺢ آﻣـﻮزش ﻋـﺎﻟﻲ از ﺟﺎﻳﮕـﺎﻫﻲ ﻣﺘﻤـﺎﻳﺰ ﺑﺮﺧـﻮردار ﺑـﻮده و ﻛـﻢ ﺗﻮﺟﻬﻲ ﺑﻪ اﻳﻦ اﻣﺮ، ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ ﻓﺮﺻﺖ ﺳـﻮزى در زﻣﻴﻨـﻪ راﻫﺒـﺮد ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار و ﺳﺎزﮔﺎر ﺑـﺎ ﻣﺤـﻴﻂ زﻳﺴـﺖ ﻛﺸـﻮر ﻣﺤﺴـﻮب ﻣﻲ ﺷﻮد.

ﻗﺎﺑﻠﻴـﺖ ﻫـﺎى ﻣﺤـﻴﻂ ﻧﻘـﺶ اﺻـﻠﻲ را در ادراك و رﻓﺘﺎر دارﻧﺪ. ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎى ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳـﺪار در ﻣﺤﻴﻂ و ﻣﻨﻈﺮ داﻧﺸﮕﺎه ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨـﻲ ﺷـﻮﻧﺪ، اﻳـﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴـﺖ ﻫـﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺮآﮔﺎﻫﻲ و رﻓﺘﺎر داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن ﺗﺄﺛﻴﺮ ﮔﺬار ﺑﺎﺷـﻨﺪ. در ﻧﮕﺮش ﺑﻮم ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ، ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﻴﻂ و ﻣﻨﻈﺮ ﺑﻪ ﺟﺎى ﺗﻜﻴﻪ ﺑﺮ سنت های هنری و فردی، بر ﻗﺎﺑﻠﻴﺖﻫﺎى زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄـﻲ و اﻧﺴﺎﻧﻲ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.

ﺑﺴﻴﺎرى از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﻤـﻮﻣﻲ ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار را ﻣﻲ ﺗﻮان در ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﺤﻴﻂ و ﻣﻨﻈﺮ ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓـﺖ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن از ﻣﺤـﻴﻂ و ﻣﻨﻈـﺮ را ﺑﺎ اﻳﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ آﺷﻨﺎ ﻧﻤـﻮد. در ﻧﻮﺷـﺘﺎر ﺣﺎﺿـﺮ ﺳـﻪ ﻣﺆﻟﻔـﻪ اﺳﺎﺳﻲ ﻃﺮاﺣﻲ ﭘﺎﻳﺪار ﺷﺎﻣﻞ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ در ﻣﺼﺮف ﻣﻨـﺎﺑﻊ، ﻃﺮاﺣﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﭼﺮﺧﻪ ﺣﻴﺎت و ﻃﺮاﺣﻲ اﻧﺴـﺎﻧﻲ در زﻣﻴﻨـﻪ ﭘﺮدﻳﺲ ﻫﺎى داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺮرﺳﻲ ﺷﺪ.
ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺿﺮورت ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎى زﻳﺴﺖ ﻣﺤﻴﻄـﻲ در دﻧﻴﺎى اﻣﺮوز و ﻣﺮﺗﻔﻊ ﺳﺎﺧﺘﻦ آﻧﻬﺎ در ﻗﺎﻟﺐ ﺗﺨﺼﺺ ﻫـﺎى ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن و ﺑﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ ﺑﺴﺘﺮ اﺻﻠﻲ ﺣﺮﻓﻪ ﻣﻌﻤﺎرى ﻣﻨﻈﺮ ﻳﻌﻨﻲ ﻃﺒﻴﻌﺖ و ﻧﻘﺶ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ اﻧﻜﺎر ﻃﺒﻴﻌﺖ در ﺣﻔـﻆ و ﭘﺎﻳـﺪارى ﻣﺤﻴﻂ، روﻳﻜﺮد اﻛﻮﻟﻮژﻳﻜﻲ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧـﺪ در ﻃﺮاﺣـﻲ ﻣﺤـﻴﻂ و ﻣﻨﻈﺮ، ﻛﻠﻴﻪ ﻃﺮح ﻫﺎ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎى ﻣﻌﻤﺎرى ﻣﻨﻈﺮ در ﻣﺮاﺣـﻞ ﻃﺮاﺣﻲ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰى و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ، ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻣﻌﻤـﺎرى ﻣﻨﻈﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧـﺪ در آﻓـﺮﻳﻨﺶ ﻓﻀـﺎﻫﺎى ﻋﻤـﻮﻣﻲ و اﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﭘﺎﻳﺪار ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﺳﺰاﻳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

از آﻧﺠـﺎﻳﻲ ﻛـﻪ ﺗﻌـﺎﻣﻼت اﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ داﻧﺸــﺠﻮﻳﺎن و داﻧﺸــﮕﺎﻫﻴﺎن ﻳﻜــﻲ از رﺧــﺪادﻫﺎى داﺋﻤﻲ و ﺟﺎرى در ﭘﺮدﻳﺲ ﻫﺎ اﺳﺖ ﭘـﺮداﺧﺘﻦ ﺑـﻪ ارزش های اﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ از ﻃﺮﻳــﻖ ﻣﻌﻤــﺎرى ﻣﺤــﻴﻂ و ﻣﻨﻈــﺮ ﻣــﻲﺗﻮاﻧــﺪ ﭘﺎﺳﺦﮔﻮﻳﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ را ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻛﺮده و ﻣﺤـﻴﻂ ﭘـﺮدﻳﺲ را در اﺑﻌﺎد اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، ﭘﺎﻳﺪارﺗﺮ ﻛﻨﺪ.

ﺑﻪ اﻳـﻦ ﺗﺮﺗﻴـﺐ ﻻزم اﺳـﺖ اﺳـﺖ آﻣـﻮزش ﻣﻔـﺎﻫﻴﻢ زﻳﺴـﺖ ﻣﺤﻴﻄﻲ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﻧﻪ ﺑـﻪ ﻋﻨـﻮان ﻳـﻚ روش، ﺑﻠﻜـﻪ ﺑـﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ رﻓﺘﺎر در ﻛﻨﺶ ﻓﺮدى و اﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ اﻓـﺮاد ﻧﻬﺎدﻳﻨـﻪ ﺷﻮد .

ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺒﻜﻪ ﻣﻌﺎﺑﺮ ﭘﻴﺎده در ارﺗﺒـﺎط ﺑـﺎ ﺳـﺎﻣﺎﻧﻪ ﺣﻤﻞ وﻧﻘﻞ ﻋﻤﻮﻣﻲ، ﻃﺮاﺣﻲ اﺑﻨﻴﻪ ﺳﺎزﮔﺎر ﺑـﺎ ﻣﺤـﻴﻂ زﻳﺴـﺖ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻫﺎى ﺧﻮرﺷﻴﺪى، اﻳﺠﺎد ﻣﺰارع، ﮔﻠﺨﺎﻧـﻪ ﻫـﺎ و ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎى ﻣﺘﻨﻮع درﺧﺘﺎن و ﭘﻮﺷﺶ ﮔﻴﺎﻫﻲ اﻗﻠﻴﻤﻲ، ﻃﺮاﺣـﻲ ﺗﺄﺳﻴﺴﺎت و ﺗﺠﻬﻴﺰات ﻣﺤﻮﻃﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﻧﺮژى ﺧﻮرﺷﻴﺪ و ﺑﺎد، ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﺎﻧﻪ ﻣﺼﺮف اﻧﺮژى در ﻛﻠﻴﻪ اﺑﻌﺎد داﻧﺸﮕﺎه و ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻓﻀﺎﻫﺎى ﺗﻌﺎﻣﻞ و ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ اﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ در ﻧﻘﺎط ﻣﺘﻔﺎوت ﭘﺮدﻳﺲ از ﺟﻤﻠﻪ اﻗﺪاﻣﺎت ﻋﻤﻠـﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﭘﻴﮕﻴﺮى ﺷﻮد.

دانلود رایگان مقاله آﻣﻮزش ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪار ﺑﺎ ﻃﺮاﺣﻲ ﻣﻌﻤﺎرى و ﻣﻨﻈﺮ داﻧﺸﮕﺎه با فرمت پی دی اف (PDF)

جهت دانلود فایل ورد مقاله با فرمت (DOC) و قابل ویرایش در 14 صفحه، کافیه به سبد خرید خود اضافه کنید و بعد از پرداخت، فایل را دانلود کنید.